Deux conférences, l’une par Zoom aussi
Les deux conférences sont ouvertes à tous, et la première peut également être suivie par zoom. Tous les autres événements auront en principe lieu uniquement sur place (à Zurich). Si vous êtes potentiellement intéressé par les ateliers, inscrivez-vous pour recevoir plus d’informations dès qu’elles seront disponibles Voir l’annonce ci-jointe.
l’Innovation in Undergraduate Teaching of Life Sciences Life Sciences Switzerland (LS2), en collaboration avec l’Université de Zurich et l’ETH, ont le plaisir de vous inviter du 27 au 30 mars 2023 à une série exceptionnelle d’événements interactifs à Zürich ( ou par Zoom pour #1)
Kimberly Tanner, Ph.D.
Professor Department of Biology
- Pourquoi – et comment – faire parler les élèves améliore les apprentissages : Tanner (2009 ici:
- Evaluer moins, ou autrement, pour mieux enseigner . Schinske & Tanner (2014) ici
- Les conceptions, obstacles qui conduisent les élèves à ces erreurs classiques et qui se répètent chaque année : Betz, et al. (2019 ici
- L’importance sous-estimée de ce qu’on dit à coté du contenu disciplinaire: Harrison & Tanner (2018) ici
Conférence #1 Lundi 27 mars dans le cadre de LS2 et des colloques communs UZH/ETH sur la recherche en enseignement et apprentissage
Talk Matters : Investigating the nature of non-content classroom language – instructor talk – that may mediate student inclusion, engagement, and learning
Comment la nature du discours non-contenu disciplinaire de l’enseignant-e en classe peut favoriser l’inclusion, l’engagement et l’apprentissage des élèves.
Selon le langage qu’ils utilisent, les enseignant-e-s créent un environnements en classe qui impacte la motivation ou la résistance à l’apprentissage, le sentiment d’appartenance et l’auto-efficacité.
Cependant, malgré l’importance cruciale du discours de l’ enseignant-e pour le vécu de l’élève, peu exploré ce que les enseignant-e disent dans salles de cours du premier cycle qui ne concernent pas le contenu. Nous avons systématiquement recherché dans le discours de l’ enseignant-e ce qui n’est pas directement liée au contenu et l’avons définie comme « Instructor Talk ». Des données seront présentées sur la nature et la prévalence de ce Instructor Talk à partir de des dizaines de cours de biologie, et des cadres théoriques émergents seront partagés qui permettent de l’étudier – pour les chercheurs et professionnels du développement professionnel. Les résultats suggèrent que le discours non-contenu disciplinaire de l’enseignant-e peut être une variable sous-estimée influençant l’inclusivité en classe et l’apprentissage des élèves. Traduction JTS
Heure et lieu : 16h15-17h45, Université de Zurich, Rämistrasse 71, 8006 Zürich, salle KOL-G-209.
Également via Zoom (ID de réunion : 697 3719 1796, code d’accès : 434637)
Des questions? contacter sara.petchey@uzh.ch
Conférence #2 Jeudi 30 mars 12.15-13.00, Université de Zurich, Campus Irchel, Winterthurerstrasse 190, 8057 Zurich, Amphithéâtre 03-G-95 (Aide à la navigation du campus à https://www.plaene.uzh.ch/campus/I)
Sciences de la vie Suisse LS2 , le Département UZH de biologie évolutive et Environmental Studies, et l’UZH Institute of Education vous invitent chaleureusement à un conférence publique invitée : Prof. Dr. Kimberly D. Tanner, San Francisco State University, Department of Biology, Directeur du « Laboratoire de partenariat et d’évaluation de l’enseignement des sciences » (SEPAL)
Explorer sur les différences dans la façon dont les novices et les experts en biologie comprennent le monde naturel – Tri des cartes, super-héros et intuitif Raisonnement Comment les experts structurent-ils leur réflexion sur les concepts de leur discipline ? En quoi est-ce différent de la façon dont les nouveaux venus dans le domaine, les novices, abordent ces mêmes idées ? Comment les modes de connaissance intuitifs peuvent-ils sous-tendre idées fausses courantes adoptées par les novices en biologie ? Dans ce séminaire interactif, La Dr Kimberly Tanner engagera le public à explorer le raisonnement par la biologie novices et experts, s’appuyant sur ses propres recherches qui intègrent des méthodologies de l’enseignement des sciences et de la psychologie cognitive. traduction JTS |
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Pour plus de détails sur la série de séminaires invités, veuillez consulter https://www.ieu.uzh.ch/seminars/full_seminar_list.php?seminar=BEEES. Autre questions? – contacter sara.petchey@uzh.ch
D’autres ateliers (probablement les 28 et 29 mars) très interactifs et le nombre de participants sera donc limité.
Si vous souhaitez recevoir plus d’informations sur les ateliers, au fur et à mesure disponibles, merci de vous inscrire ici : https://www.picard.ch/sign-up
Références:
- Betz, N., Leffers, J. S., Thor, E. E. D., Fux, M., de Nesnera, K., Tanner, K. D., & Coley, J. D. (2019). Cognitive Construal-Consistent Instructor Language in the Undergraduate Biology Classroom. CBE—Life Sciences Education, 18(4), ar63. https://doi.org/10.1187/cbe.19-04-0076
- Harrison, C., & Tanner, K. D. (2018). Language Matters : Considering Microaggressions in Science. CBE—Life Sciences Education, 17(1), fe4. https://doi.org/10.1187/cbe.18-01-0011
- Schinske, J., & Tanner, K. (2014). Teaching More by Grading Less (or Differently). CBE-Life Sciences Education, 13(2), 159‑166. https://doi.org/10.1187/cbe.CBE-14-03-0054
- Tanner, K. D. (2009). Talking to Learn : Why Biology Students Should Be Talking in Classrooms and How to Make It Happen. CBE Life Sci Educ, 8(2), 89‑94. https://doi.org/10.1187/cbe.09-03-0021
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Date de publication
07/03/2023 09:23
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